4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】第一学时

学生在第一学时,解决生字难词,读熟课文,了解文意;了解相关背景资料。

4.2第二学时

4.2.1教学目标

1、熟读古文和译文,对照译文理解古文大意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义:欲速则不达。

4.2.2学时重点

通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义:欲速则不达。

4.2.3学时难点

通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义:欲速则不达。

4.2.4教学活动

活动1【导入】联系已学导入

导入:之前我们学习了《和时间赛跑》,懂得了要珍惜时间的道理;那是不是做事情越快越好呢?今天我们一起来学习新课,同学们齐读课题《欲速则不达》

活动2【讲授】复习字词

复习字词:

1.驿yì使 驺zōu子 驭yù马 韩枢shū

2.危在旦夕 焦急 火速 心急如焚 驾驭 索性 徒步3.学生自由读课文

活动3【活动】质疑

质疑:

为什么?谁?(解决,通过读文,我们知道是齐景公)怎么样?结果?出自?题目的意思(欲,想要;欲速则不达:想要快速地完成一件事情,反而达不到目的。)

设计意图:回忆课文内容,导入新课的学习,教师适当点评引导,梳理质疑,提取核心问题,激起探究欲望,引发学习期待。

活动4【活动】出示自学提示

自学提示(学生自学讨论):

联系上下文思考提出的问题借助资料,理解课文内容。作批注笔记,练习有感情的朗读课文。

学生根据自学提示进行学习。

设计意图:阅读是学生个性化的行为。默读利于静思,通过默读批注,训练学生思维的多维性和综合性;有感情地朗读课文,读出自己的理解,把内化的信息通过朗读进行个性化的表达。

活动5【活动】全班汇报

学生汇报:

一次,齐景公到东海之滨游玩。突然,一名驿使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”

景公为什么“欲速则不达”(事情的起因)

1)危在旦夕

学生查词典解释词语: 危在旦夕:危险就在眼前;

通过出示PPT”旦“的演变过程,理解字义。

设计意图:通过”旦“字的教学,引导学生感受到汉字造字的趣味和优美;通过”危在旦夕“词语的理解,体会汉字的魅力。

2)飞马、火速感受情况危急。

生练读,读出理解

男女生分读

2、景公怎样“欲速则不达”(事情的经过)

景公听了,急得霍地站起来。这时,又一个驿使飞马而至,催请景公速回。

1)“霍地站起来”

感受急,生读

为什么急,介绍背景资料

①生平

②小故事,足智多谋

③辅佐齐国三朝国君

带着感受读,愿意读的站起来读

设计意图:通过三个层次的背景资料学习,使学生一步步走进人物内心,理解景公”急“的原因。

2)联系上下文“又一个”“催请”“速回”

读出“急”

板书:急

景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”

3、“十分焦急”

1)十分焦急

2)火速回去

3)高声喊道:

生理解:好车良马,驺子驾车,虽然焦急,但还有理智,用了正确的方法

板书:焦急

生练读——师生合作读

驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。

4、“心急如焚”

1)心急如焚:心里着急得像火烧一样。

2)夺、亲自

板书:心急如焚

读词:急——焦急——心急如焚

生自由读文,读出自己的感受。

设计意图:从”急——十分焦急——心急如焚“三个层次的”急“引导学生一步步体会景公的心情以及事情一步步发展的层次。

5、回顾课前问题,说解决方法,回顾课文。

活动6【练习】回读课文，进行练笔

引出结果,读文

齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的时间晚了将近一天才到达都城。这时,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭;说:“先生不分白天黑夜地规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上,却落在先生的身上,齐国危险了,

百姓将向谁去诉说啊!

小练笔

生练笔生交流师点评:同学们的小练笔各抒己见,但是几乎都涉及到了一个道理,那就是“欲速则不达”的含义——一生说。希望同学们在懂得珍惜时间快速做事情的同时,也要注意不要因为片面地追求速度反而达不到预期的目的。

设计意图:本环节抓住文本省略空白之处,迁移练笔,给学生运用语言进行表达的机会,同时使“欲速不达”的道理内化于心,外显为文,真正做到有所悟,有所得。

活动7【活动】拓展延伸

出示古文体会不同——言简意赅

齐景公游少海。传骑( jì )从中来谒(yè)曰:“婴疾甚且死,恐公后之。”景公遽( jù )起,传骑又至。景公曰:“趋( qū )驾烦且之乘(shèng),使驺(zōu)子韩枢御(yù)之。”行数百步,以驺为不疾,夺辔(pèi)代之。御可数百步,以马为不进,尽释车而走。

原文出处,生读

子夏为莒父宰,问政。子曰:“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利,则大事不成。 ——《论语·子路》

设计意图:学生通过对比读古文和译文,感受现代文的浅显易懂和古文的言简意赅,体会语言文字的魅力。同时,拓展资料使学生增长知识的基础上,激发学生进一步搜集和阅读有关文本的兴趣。

活动8【作业】作业

作业

一、摘抄课文中你喜欢的词语和句子,进行积累。

二、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈和好朋友听。