所谓三分屏课件，是由专门的三分屏录制软件录制而成的多媒体课件。 由于该软件把计算机屏幕分为板书显示区、视频播放区和课件 目录区三个部分，故称为三分屏课件。其中板书显示区通常采用PowerPoint 软件制作，因而也称为PPT文档显示区。如图1所示。从图1中容易看出三分屏课件不止三个区域，至少还有功能控制区。好的三分屏课件的三个分屏区域应该为活动区域， 其窗体的大小可以用鼠标 自由调整，以方便用户视听。课件目录区为本课件的视听 目录的索引区，一般按照课程的自然顺序排列，每课时45分钟；也可以按照教材的章节顺序或者内容的树状目录排列。 后两种排列形式比较少见。视频播放区和板书演示区的内容可以同步录制、也可以异步录制，但是，最终必须合成后支持同步播放。因为板书与讲课的内容必须保持一致。按照制作技术划分，三分屏课件可以分为单机版和网络版，目前一般均采用网页技术制作，只要用户端计算机上安装有网页浏览器就可以运行，减轻用户运行条件，避免安装、卸载等一系列麻烦手续。由于单机版课件不受网络带宽限制，最受用户欢迎。按照学历层次划分，三分屏课件可以分为高等学校和中小学教学课件。按照教学内容划分，可以划分为学校教学或者企业培训课件等。
为什么三分屏课件会受到远程教育机构或者企业培训机构如此追捧？ 本文将从教学交互、 学员学习和技术制作三个角度来探讨三分屏课件的合理性及其缺陷。
一 从教学交互的角度看三分屏课件的合理性及其缺陷
从教学交互的角度看，e-learning及移动学习是远程教学的一种特殊形式，其本质特征是教师与学员在时间与空间上的分离。 称为远程教育中教与学的时空分离。这种分离决定了远程教育对教学媒介的依赖性。传统的远程教育依赖于信函、 广播电视等作为传输媒介。E-learning及移动学习依赖于网络，括卫星网络作为传输媒介。 无论是传统的远程教育，还是e-learning及移动学习，人们总是与面对面教学活动进行类比。 其中最重要的教学活动是教学信息的三个流向，简称教学信息三项流，第一条信息流是教师按照预定的教学要求， 将有组织的教学信息梯次传递给学生，称为教的信息流；第二条信息流是学生对教师所讲授的内容作出必要的反应，并把该信息传递给教师，称为学生反应信息流，它可以是单个学生的反应或者若干学生的集体反应： 第三条信息流是教师针对学生的反应做出的反馈，称为强化信息流，这个信息流的作用是帮助学生巩固成绩或者改正错误， 即正强化或者负强化。 如图2所示。教学信息三项流反映了教学互动的基本规律。 在这个活动中教师或者学员借助语言、 文字表达教学信息外，还借助面部表情、肢体动作来表达教学信息。三条信息流中教的信息流信息量最大，约占所有信息流60% 以上，其它两条信息流约各占20% 左右 。 从学习心理学的角度看， 教与学是相互独立的，相互作用的。 教师在讲台上一边讲一边写一边用肢体动作表达着 自己的思想， 学员听一边记笔记一边思考老师所讲的内容， 并通过多种交互方式将所内化的知识反应给老师，并接受教师的强化。 从本质上讲， 虽然没有教、学习也能够发生， 但是教对于学习的影响常常是有益的， 而且通常是易于观察的。在e-learning及移动学习活动中人们利用一切可 以运用的技术手段来复原面对面的教学活动，或者最大限度地保留面对面教学活动的有效成分， 维系教学的交互性。如何经济地、最大限度地复原面对面的教学活动始终是不同技术时代远程教学追求的目标之一，在多媒体网络计算机时代也不例外。 今天人们仍然希望利用多媒体网络技术复原面对面的教学活动 ，三分屏课件是就是一个最典型案例。三分屏课件以最经济的、最有效的方式， 最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围，它集合 了视频、文字， 图像、声音和动画为一体，学习者在通过课件时能看到教师的形象 （局部 ），听到教师的声音，看到教师的板书，远距离营造教学活动和课堂氛围、吸引学生的注意力，开展教学活动。它比传统的信函教学、广播电视教学的效果要好的多。 对照教学信息三项流，人们容易看出三分屏课件的许多缺陷，其中最显著是教师看不到、听不到学员接反应，时空分离，有力气却使不上。克服三分屏课件的缺陷势在必行，授课教师和工程技术人员 已经从多个方面入手，深入细致地完善教学信息三项流活动。
二 从学员学习的角度看三分屏课件的合理性及其缺陷
从学员学习的角度看，三分屏课件是十分有用的。通过三分屏课件学习者既可以看到教师的形象，又可以听到教师声音，还可以看到教师的板书，并按照自己的时间和工作特点自由选择学习方式和进度， 真正实现了自主学习 。三分屏课件简洁、易于操作的界面使学习者可以反复聆听有关课段，直到听懂为止。 其中板书不仅包括了文字、图片、动画 ， 甚至视频。 这些都是学习者比较熟悉，而且乐于接受的教学形式。事实上，在媒介的作用下，e-learning及移动学习教学中的教师与学生均被虚拟化， 这一点许多教师和学生不甚了解。如果教师、学习者、 管理者不甚了解e-learning及移动学习中教与学的时空分离特征，误把远程学习当成了面对面的学习，忽略了远程教学条件下教与学的三项信息流， 将影响学习的效果 。解决这个问题的有效方法是告知学习者e-learning及移动学习的基本规律，特别是教学信息三项流关系。 如图3所示。类比面对面的教与学活动，三分屏课件是人为“ 营造”出来的教学环境， 属于机器教学范畴。 虽然它也较好地解决了教的信息流问题， 但是对于其它两条信息流效果较差， 必须引起教师、 学习者和管理者的足够的重视并采取必要的技术手段和教学措施解决这类问题。比如在视频中增加习题课、答疑课录像， 或者开通适时答疑、在线答疑等教学措施解决学生反应和教师强化问题。否则，教与学效果将大打折扣。 当然， 影响教学质量的因素还有许多，如教师的政治素质、业务水平； 学员的原有知识水平、学习动机、认知策略、知识建构能力等， 这些因素不属于三分屏课件解决范围， 三分屏课件仅仅是教学质量保障的一个方面。
目前， 大多数三分屏课件只考虑教的信息的传递。这是远远不够的。远程教育机构应该在保证教的信息正确的基础上，充分注意到学员和教学强化的作用，提供必要的技术支持，引导学员这两类信息流，提醒学生做出及时反应，督促教师做出及时强化。克服反应和强化信息量不足的一项措施， 在三分屏课件中增加课程相关信息，比如在三分屏的基础上增加： 教师团队介绍、自学进度安排、课程要点、学习引导、教学反馈、在线讨论、在线作业、答疑辅导、案例分析、课后练习 、课程归纳，点解析，题答案、参考资料及参考资料摘录等，助于克服三分屏课件在学生反应和教师强化不足缺陷，满足了学生在远端学习的基本需求。同时注意信息超载问题， 减轻学习者负担，善教学信息三项流过程，满足自学要求。
三 从技术制作的角度看三分屏课件的合理性及其缺陷
从技术制作的角度看， 三分屏课件的核心是流媒体技术。所谓流媒体(Steraming Media)技术，又称流式媒体技术，就是把连续的音频、 视频文件经过压缩处理后放到网络服务器上 ，让用户一边下载一边收看、 收听的技术。 在流媒体技术产生之前， 多媒体技术需要从服务器上整体下载后才能播放。 由于带宽的限制， 一个多媒体文件需要下载几分钟甚至几个小时， 严重影响收看效果。 流媒体技术有效地解决了这个问题。英Steraming Media按字面理解就是像溪流一样的媒体，因此中文称为流媒体。 目前比较流行的流媒体格式：Microsofi公司的.asf; Apple 公司的.mov ，qt: Real network 公的.rm，.ra;Macromedia 公司的．swf 。 其中Microsofi公 司的.asf流行最为广泛， 因为绝大多数计算机使用Microsoft公司Windows 操作系统和IE 浏览器。 普通用户不必 了解太多的流媒体技术知识， 采用专门的三分屏制作工具制作课件。常见的三分屏课件制作工具有： 武汉华泰科技发展有限公司的三分屏课堂教学录制软件、 北京网梯信息技术有限公司的课件制作系统等。 如图4所示。 工作原理是， 摄像头采集视频数据， 麦克风采集音频数据， 系统捕获到的计算机屏幕活动数据， 包括翻页和 鼠标运动轨迹等， 三路数据一起传送给教师计算机中课件录制系统， 实时压缩、 合成为三分屏课件。个人版三分屏课件录制系统结构简单、 有效， 是针对普通教师设计的， 不需要太多的专业知识， 只要像往常备课一样将准备好上课的PPT 文件， 与系统配合起来正常上课， 系统就会将上课的全过程录制下来， 自动生成三分屏课件。 然后再把制作好的三分屏课件放到单位的点播服务器就可以供学生网络使用了。个人版三分屏课件深受广大教师的欢迎， 其显著特点是简单有效， 教师可以在家里自编自导录制三分屏课件。缺点是教师必须始终保持 自己在摄像范围之内， 并保持同等大小音量讲解， 否则， 课件视频不美观， 或者声音忽大忽小。
专业版三分屏课件录制系统适合于单位使用 ， 主要安装在固定场所录制三分屏课件， 如学术报告厅、 礼堂等， 由专人操作。 在系统结构方面，业版最显著的特征是把教师计算机与三分屏课件录制系统分离， 课件录制系统单独安装在一个专用录制服务器中， 摄像头、 麦克风、 教师计算机三者合一作为一套终端设备， 通过一组连线与录制服务其连接，—个专业课件录制系统可 以管理若干套终端设备。 T 作原理是，专业录像人员通过控制系统分别对每一组终端设备进行设备， 并把每一套设备传输回来的三路信息适时压缩合成为一个三分屏课件。 同时可以对传送回来的视频、音频文件进行适时编辑， 如控制音量大小等。 然后把制作好的三分屏课件放在点播服务器上供学生使用， 甚至可以直接发布到点播服务器上供学员点播。
无论是个人版，还是专业版三分屏课件录制系统 它们共同特点是： 操作简单， 系统稳定可靠： 核心采用流媒体技术： 系统可以捕捉到计算机屏幕上的一切活动； 视频与板书文件可以同步或者异步录制： 自动生成课件索引目录文件；录制好的课件可以导入到点播服务器供学习者点播使用。
事实上，单一的三分屏内容是远不能满足远程自学者的需要。对照教学信息三项流活动， 许多课件增加了教师团队介绍 、自学进度安排、重点难点解析、答疑辅导、案例分析、课后练习、教学反馈、在线讨论、在线作业、课程小结，习题答案、参考资料等功能模块， 善和丰富课件内容。这在一定程度上弥补了e-learning及移动学习交互不足缺陷。这些事先设计好的功能模块教师在家里就可以进行修改编辑， 而不需要专业人员的帮助 。
三分屏课件的合理性集中体现：对网络的带宽要求比较低；系统运行时占用资源 比较少： 生成的文件数据压缩率比较高；能够捕获动态教师计算机屏幕轨迹； 在客户端用 网络浏览器即可播放： 能够实现多种媒体的同步播放； 用户可以自主控制学习进度。 三分屏课件的缺陷集中体现： 产生的文件太多， 其中包括： 视频文件、 音频文件、ppt 文件、 html 文件等， 不利于教师的知识版权保护。 目前出现的三分屏课件打包器， 在一定程度上缓解此类问题， 但仍不彻底， 需要进一步改进； 在支持学生反应信息流合教师强化信息流方面存在明显缺陷， 许多课件缺乏必要的支持： 尽量减少三分屏课件运行环境的支撑软件， 保证三分屏课件在低运行环境下能够运行。 在网络教学快速发展的今天， 三分屏课件起着短平快的作用， 深受广大远程教育机构和用户的欢迎， 必然成为远程教学， 虚拟教学一种重要手段， 远程学习者学习或者 自学的一种重要工具。
