02、课程体系

由世界文凭组织认可的通用课程，全世界统一理念、统一标准，在全球100 多个国家4000多所学校使用。IB是一套从小学到高中的完整课程体系，对英语的要求最高。

IB课程分为标准难度课程 (SL/Standard Level) 和更具挑战性的高难度课程（HL/Higher Level) , 包括6组课程和3个核心课程。6组是指中文、英语、人文社科、实验科学、数学计算机和艺术；3个核心课程是知识理论、大论文和社会实践。覆盖文科理科、理论实践等全部领域，IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge, 这六门课中至少有三门是高级课程。除了对学生的课业要求外，选择IB Diploma的学生. 还要在两年内完成150个小时的社会实践活动（CAS Hours)。 A-Level阶段一般要求每个学生选三门课，优秀的学生可以选四门课或更多，最少的也可以只选两门课。对于中国学生，应该是"最难"的课程。

03、其他要求

年龄限制：无限制，IB是从小宝宝到高中生都可以学的教育体系。因其不隶属任—国家的特性，近些年得到了全球教育界和各国家长的追捧。中国当下有大批学校都在积极申请IBO的正式授权，家长们也视IB为高大上的同义词。

评分标准：IB有自己的评分系统，45为最高分，拿到36至38左右即有资格申请剑桥（一般需要40-41), 申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上，牛津要求42+的成绩。而A-Level课程以 A.、B来打分，判分标准严谨不够，在多年来呼吁改革现行的A-LEVEL体制的压力下，英国政府正着手改革A-LEVEL提供，其改革的参照体系便是IB。

申请范围：获得IB课程成绩，不仅可以申请英国大学，还同样可以申请如美国，澳洲，加拿大等世界上100多个国家上千所大学。

04、什么样的孩子适合IB课程

到底什么样的孩子适合就读IB课程？ IB 中国区项目有关负责人曾表示，只有那些对周边的世界充满好奇心以及愿意动脑筋深思学术问题，并会对自己的行动和原则不断进行反思的学生才是更为适合就读IB 课程的学生。

也有专家表示，考虑IB课程的特点，学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生；全面均衡发展的学生；将来从事社会性工作的学生更适合IB教育。

据介绍，目前全球所有学习IB 高中文凭课程（DP)的学生中，仅有不到15%属于英语为第二语言的学生，其中包括中国学生。因此要学好DP课程，语言能力是最为关键的，听说读写能力缺一不可，而且不是短时间补习所能得到的。

另外，IB课程对学生的思维方式尤其是质疑和提问的能力、学生自主管理能力也都有较高的要求。因此, 一些高一时才开始选择IB课程的学生在学习上相比会更被动，除了语言能力准备普遍不足外，不少学生在过去的课程体系中习惯于背诵记忆，老师家长经常督促，不愿提问等学习方式。如果在幼儿园、小学和初中阶段都上过IB课程，即3至12岁的PYP课程和MYP课程，学生在高中念DP课程时就更能适应。

05、优缺点

1. 优点

（1）老师通常都很好，学校给IB提供的设施（如实验设施）也很好。

（2）学习风气好，不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理排时间。

（3）课程难度接近大学成都，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易。

（4）最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生；他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说加拿大一所高中，IB学生只占了1/5,但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。

（5）学位具有极高的认可度；通俗来讲，IB Diploma Programme 学位被世界范围的很多大学认可。

（6）培养批判性思维；简单举例，全球变暖向题似乎总是可以从N+1个角度来解读。良好分析能力和批判性思维是大学学习的基础也是重中之重。IB Diploma Programme的学生往往需要学习如何自主分析问题，提出自己的观点以及尝试从不同的角度来看到同一个问题。

（7）培养良好的时间管理能力；该课程体系下的高强度训练要求学生们必须合理的规划自己的时间，而良好的时间管理能力同样也是大学学习中必不可少的一项技能。学生们需要跟自己自身的情况来寻求合适的学习方法，从而获得更好的学习效率。

（8）对学生的评估并不局限于考试；IB课程的考核体系强调在两年课程中的过程性评估，它考查的是学生所学范围以及能力范围内的知识，而不会超出学生知识和能力范围之外。据悉，IB Diploma Programme在过去的30多年里很好的控制了分数虚高的问题，并且提供了可靠的学术评估体系。

（9）学科并非孤立讲授；IB Diploma Programme与其他课程最大的区别在于：TOK (Theory of Knowledge)课程，这门课鼓励学生建立起学科与学科之间的联系，而不是单纯的就某一个学科的知识给出回应。与此同时，IB项目的老师也致力于开发跨学科的课程。

2. 缺点

IB课程占用学生实践很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。

（1）IB适合学习能力强的，做事有条理，善于安排时间的学生；IB课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和项目。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。

（2）IB适合全面均衡发展的学生；IB 课程在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB课程会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。

举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱（如法语），会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB课程中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班。

（3）IB适合将来从事社会性的工作的学生；IB重视培养国际视野和社会责任感。化文凭所要求的社会服务(CAS) ，毕业论文，和跨学科综合能力（TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

（4）IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生；IB 课程写作量很大，外语（这里指法语）要求也较高，新移民学生会感到压力很大。另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB课程中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程，该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。

06、北京开设IB课程的学校