姚洁老师在执教《棉花姑娘》一课时，立足单元任务设计，教学目标明确，重点突出，围绕识记生字、读好祈使句和人物对话、了解科学常识这三个方面展开，符合一年级学生的认知特点。教学过程设计合理，方法多样，教学过程从明确单元任务开始，有助于学生了解学习方向。通过不同活动让学生逐步了解课文内容，层次分明，逻辑清晰。角色扮演、小组合作等方法的使用不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的合作能力和自主学习能力。

微讲座

俞明华老师带来了题为《基于英语学习活动观的以读促写实践与研究》的讲座。首先俞老师介绍了课题研究的背景，并结合案例分享，呈现了如何利用项目化学习的工具，做到创设真实情境，激发读写兴趣、构建学习支架，发展读写思维、拓展学生视野，创新写话形式。项目化学习的工具不仅仅可以运用在项目化学习中，也可以借助这些工具，实现以学习为中心的课堂教学，促进学生的学习和教师的教学。

王怡婷老师带来了讲座《传统美学与小学美术教育的有效融合策略探析》，王老师从传统文化与小学美术教学的关系、传统文化融入美术课堂的意义以及有效融合的路径展开分享。美术教学内容本身代表学生艺术素养的培养和艺术文化传承，在我国大力弘扬中华优秀传统文化的新时代，小学美术教学需要加强对中华传统文化与美术教学有效融合策略的研究，要从理念、思想、文化元素与文化技艺等多个方面不断强化小学美术与传统文化的深度融合，以引导学生理解中华优秀传统文化需要创造性地转化、创新发展，增强文化自信，涵养家国情怀。

唐佳佳老师带来了《走进“多元识字”，共享“智趣课堂”》的讲座。唐老师认为低年级的阅读课要突出识字教学这一重点，注意在识字中阅读，在阅读中识字，把识字与阅读有机结合起来，凸显低段阅读教学的特点。为了激发学生识字兴趣，帮助学生掌握识字方法，唐老师在微讲座中分享了十四种识字方法：字源识字，感悟文化；创编儿歌，趣味识字；设计游戏，快乐识字；以字启智，自得其乐；笔画识字，形象记忆；实物识字，辅以字义；表演识字，增强记忆；偏旁识字，梳理归类；形声构字，寻找规律；创设语境，加深理解；字族识字，了解特征；对比识字，加深记忆；近反义词，理解记忆；图片识字，直观记忆。唐老师希望通过自己分享的识字方法抛砖引玉，各位老师在平时的教学中可以更多地思考如何更好地进行识字教学，帮助学生多元识字，与学生共享智趣课堂。

交流互评

展示课后，各教研组及时开展了交流研讨活动。执教老师们首先详尽地阐述了其教学设计思路，随后，各个教研组的老师们分享了他们听完课程后的深切感受。围绕课程目标设定、教学环节的巧妙安排、问题的精准设置以及师生间的有效互动等多个方面进行了讨论和交流。这种相互学习、共同进步的氛围，不仅让每位老师对课程内容有了更深入的理解和掌握，更为他们的教育教学水平带来了进一步的提升。

此次骨干教师展示活动圆满落幕，它不仅展现了骨干教师们的卓越教学魅力和风采，也为全校教师搭建了一个互相学习、携手共进的平台。通过这次活动，教师们深入了解了新课标理念的实际应用，并从中汲取了宝贵的经验，起到了积极的示范和引领作用。尽管展示活动已经结束，但学习的步伐永不停歇，研究的道路也永无止境。

学校教师将以此次活动为新起点，继续积极投身于教学实践，深耕课堂，砥砺前行，不断追求教育教学的卓越与创新！