中小学信息技术与学科融合，探索教育新境界-海口c网

中小学信息技术与学科融合，探索教育新境界

article/2025/6/9 23:47:25

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中小学信息技术与学科融合

在信息化时代，如何将信息技术与学科教学深度融合，提高教学效果，一直是教育领域探讨的热点话题。5月30日、6月3日，中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动在我校隆重举行。在这场精彩纷呈的展示中，四位优秀的教师以其独特的教学方式，充分展现了信息技术与语文学科深度融合的无限可能。

《等腰三角形》的信息化演绎

熊湘柳老师利用《等腰三角形》课题为我们展示数学教学与信息技术相融合的课堂，利用剪纸、教学动画，直观的向学生展示构成等腰三角形的基本元素，利用几何画板、GeoGebra动态研究等腰三角形的性质，整节课利用通俗易懂的动态展示，帮助学生进一步认识等腰三角形结构特征，研究等腰三角形的性质。

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刘佩玉老师结合希沃白板的课堂活动、数学画板等信息技术手段，让学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，在生动有趣的数学活动中探究出等腰三角形的性质。

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侯聪老师借助信息技术设计了一系列课堂活动，结合讲授法、探究法等多种教学方法，将课本上的抽象概念具体化，让学生在实践活动中掌握数学知识，提高学生的参与度和学习兴趣。在信息技术的支持下，侯老师在使课堂氛围更加活跃、有趣的同时，也让学生深入理解和掌握等腰三角形的特性和性质。

《通信技术的编码》的数字化探索

颜珊珊老师的课程首先以一段视频《大山里的青春》作为导入，激发学生兴趣的同时引出本节课的主题《通用技术的编码》。整堂课颜老师坚持以学生为主体，将课堂还给学生，通过分组体验不同的编码技术，让学生自主探究编码的原理及不同编码的优缺点，课堂气氛活跃，学生参与度高。

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周云霞老师利用信息技术手段设计了一系列相关活动，使得抽象的理论知识变得更为生动和直观。同时周老师还利用多种信息技术工具，让学生亲自体验编码技术，让他们在实践中学习和理解编码技术的相关知识。这不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对通信编码技术的理解，体会到通信技术的魅力。

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融合信息技术

让《狼》“活”起来

廖文心老师巧妙地创设了“法庭”的情景，采用了情景剧的形式串联整节课，邀请几位同学参与扮演其中的角色。先以两狼与屠户之间的矛盾导入，紧接着随“狼的自述”、“屠户的自述”、“媒体采访”等环节的展开，同学们进入被带入一个生动有趣的情境中，完全沉浸于课堂中。廖老师借助信息技术一步一步引导同学们进入“狼与屠户”的案件中，同时廖老师通过引导学生结合剧情和课本内容进行深入分析和讨论，帮助学生进一步理解和记忆课文内容。最后廖老师引导学生从“狼-人矛盾”（正当防卫）意识到“法不能向不法让步”，在让学生学习到知识的同时，学习屠户“敢于斗争、善于斗争”的精神，在现实中学会用法律武器保护自己。

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韦宴嘉老师以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”引入课堂，通过学习目标的齐读明确课堂任务。利用多媒体技术带领学生分析解读课文，帮助学生深入理解和记忆课文内容。韦老师引导学生进行合作探究，从不同角度来讨论和分析屠户与狼的特性，深入解读课文主旨，培养学生的批判性思维。韦老师通过让学生发挥想象，将文言文形式改写为白话故事的方式，引导学生自主分析、解读课文内容，有利于学生进一步理解文章和把握文章主旨。

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赵建凤老师以聊斋志异故事为灵感的“罗刹海市”歌曲导入课堂。赵老师通过视频介绍蒲松龄，并让学生齐读“聊斋志异”的解释，让学生初步了解课文背景。赵老师借助信息技术采用“答题比赛”等课堂活动活跃课堂氛围，以学生喜闻乐见的方式帮助学生记忆课文内容。赵老师还设计了“读·熟悉课文”、“讲·梳理情节”、“析·把握形象”等活动引导学生分析、讨论课文内容。学生通过这些环节深入理解课文内容、分析屠户与狼的特性、掌握文章主旨。

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韦冬妮老师对同学们布置了一个任务“利用所学知识帮助屠户逃脱困境”，后续任务则围绕着该任务进行。韦老师通过提问、引导等方式解读分析关键字词，然后通读全文、梳理屠户与狼三次“争锋”的经过，帮助学生梳理文章内容。韦老师还巧妙地采用角色扮演的方式，让学生扮演其中的角色、演绎相关情节，帮助学生更直观地理解课文内容。借助多媒体工具设计了“情绪心电图”等活动环节引导学生深入分析解读课文中屠户的情绪变化，这在激发学生学习兴趣的同时深化他们对课文内容的理解。