●会记录洗衣服过程中观察到的现象，并进行比较；

●能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

●知道洗涤用品可以使污物发生变化；

●知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

●意识到控制变量的重要性；

●体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

教学准备：

各种洗涤用品的广告录像、肥皂水、洗衣粉、草酸、洗洁精、玻璃棒、烧杯、水槽、染上各种污渍的脏抹布若干、研究记录单、自制课件一套。

一、广告导入

1．谈话：同学们，喜欢看电视吗？下面观看一段片子。（播放各种洗涤用品的广告）

2．提问：从刚才的电视中你看到了什么？那么每一种洗涤用品的去污能力是不是真那么神呢？它们各有什么优点呢？你们想不想来研究一番？

【评析】本环节通过捕捉“广告”这一生活现象，创设问题情境，唤起学生学习科学的兴趣，学生感受到科学就在自己的身边，它不是枯燥的，而是无比有趣的。

3．提问（出示脏抹布）：同学们，这是一块抹布，已经很脏了。怎样才能把这些污渍去掉呢？你打算用哪种洗涤用品？

【评析】选用“抹布”作研究的对象，它的优势就在于抹布对学生而言是一件再熟悉不过的东西，同时也是自己亲手造成的比较脏的东西，而且也了解上面有哪些污渍，这对于学生的学习起到了促进的作用。

二、作出假设

1．谈话：老师给大家提供了六种污渍（出示下表），每个污渍下面，提供了四种洗涤用品。如果你认为哪一种洗涤用品可以去除这种污渍，就在它的旁边打上“√”，如果你们认为两个都好用就都打上“√”，四个都好用呢？明白了吗？

附表：请在最好的洗涤用品上打上“√”。

2．提问：请同学们仔细观察这张表，有没有问题？

3．认识草酸。

（1）草酸是一种酸性物质，碰到物体以后，会产生化学反应。

（2）这就是草酸（实物投影出示），谁能来描述一下它是什么样的？

（3）小结：对，草酸是白色、颗粒状的物体，是酸性物质。它到底有什么作用呢？通过今天这节课你们会对它有一点了解的，今天，我们把草酸作为一种洗涤用品来使用，在实验过程中看看它的本领怎么样？还有问题吗？

4．学生作出猜测、汇报。

【评析】在这一环节中，教师有意识地把“草酸”这一陌生的事物混合在熟悉的事物之中，旨在为学生提供一个开放的、主动思维的空间，循序渐进地把学生引入科学探究的过程中。

三、讨论、制定研究方案

1．谈话：刚才，同学们的猜测中，对于同一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂水，有的选草酸，有的选洗洁精，还有的选几种洗涤用品。那么究竟哪一个好用，怎样才能知道对于某一种污渍，哪一种洗涤用品的去污能力最强呢？下面请同学们以小组为单位，任选一种污渍，讨论一下研究的方案。

2．小组讨论方案。

【说明】设计对比实验是本课教学的一个难点，教师在学生分组讨论时，要走进学生中间与他们自由探讨，通过“你们看这样行不行？”发掘学生自主探究的潜能。

3．汇报研究方案。

（1）谁来汇报一下怎样来洗？（①取水②加洗涤剂③放入抹布④搅拌⑤取出漂洗⑥比较）

（2）洗涤时要注意什么？

（引导学生说出以下几点：①洗涤剂的用量相同②用的水要一样③洗的时间相同④污渍大小一样⑤洗涤方法一样⑥抹布材料一样⑦分别在三个烧杯中洗⑧洗涤时用力一样）

【说明】在学生汇报实验方案时，教师要精心诱导学生最大限度地探讨规范实验操作过程。

【评析】教师对学生的探究方法的详细指导是非常有必要的，只有这样，学生才能掌握设计对比实验的方法，才能有效地进行对比实验。

四、探究并收集证据

1．谈话：下面请每一小组可以选择两种污渍进行研究，一种污渍研究完了要重新换水再研究第二种污渍，要求明白了吗？下面请商量一下你们组准备选择哪两种污渍进行研究，然后派代表上来领取脏抹布。进行研究，同时填写好这张研究记录表：

2．分组实验并作好记录。

五、交流研讨，拓展认识

1．汇报交流：先说实验的污渍，再说猜测，结果又是什么？

2．将学生的共同意见填写在下表中。（在效果最好的洗涤用品下面打上“★”）

3．小结：刚才，通过实验，同学们都找到了去除各种污渍的最佳洗涤用品。看来，各种洗涤用品的去污能力是各不相同的，针对不同的污渍，我们要选择合适的洗涤用品。

4．提问：那么这些污渍是怎样被去除的呢？（课件演示洗涤剂去污过程）

【评析】教师使用课件更形象地把污渍变化的过程展示了出来，学生通过课件的展示更好地理解了污渍变化的全过程。

5．谈话：洗衣服对于不同的污渍要怎样处理？在平时的学习生活中，我们经常要用到修正液，修正液如果弄到衣服上又怎样来去除呢？这就是本节课的作业。

【评析】科学课的最终目的并不是解决问题，而是产生新的问题。让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，其实这又是一个新的探究过程的开始。

“讨论洗涤剂用量要相同”的教学片断

师：刚才，同学们的猜测中，对于同一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂水，有的选草酸，有的选洗洁精，还有的选几种洗涤用品，究竟哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？

生：好！

师：知道怎么做吗？

生：知道。

师：真的？不过在做之前我们有几个问题要考虑好再做。例如我们要除去油污，我们在一个烧杯中放一勺肥皂水，在第二个烧杯中放两勺洗衣粉，在第三个烧杯中放三勺草酸，在第四个烧杯中放四勺洗洁精，这样可以吗？

生：不可以。

师：为什么不可以？

生：用的量不同，去污的能力也是不一样的。

师：怎样做才能保证洗涤剂用的量相同。

生：都放一勺。

生：还可以都放两勺。

师：是放这样的一勺（满）和这样的一勺（浅）吗？（教师演示放满满的一大勺洗衣粉、一浅勺草酸）

生：不是。

师：那怎样舀？

生：舀满后用手或尺抚平。

【片断评析】教师对学生的探究方法的指导非常细致，使学生明白了在探究的过程中要以认真严谨的态度进行探究实验，这样才能得出科学的结论。

教学手记

“教学设计从学生的实际出发。”这是我们每位教师在教学中所努力追求的目标。然而，当我们精心设计好教案，走进课堂实施教学时，经常会出现一些意想不到的情况，使教学陷入尴尬的境地。在本课的教学中就遇到了这种情况。除了草酸能非常有效地去除抹布上的墨水外，其它三种洗涤用品对于其他污渍的去除效果都不是十分明显。分析其中的原因，可能是这几种洗涤用品有的是固体、有的是液体，虽然洗涤时用量似乎是相同的（都是一勺），但是存在浓度不一样的问题，所以在开展教学前，应该调试好这些洗涤用品的浓度，教师进行效果检测后才实施教学，这样才能取得最佳的教学效果。