那河畔的/金柳

（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美）

是夕阳中的/新娘

（“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长）

波光里的/艳影

（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低）

在我的心头/荡漾

（陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去）

软泥上的/青荇

（“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式）

油油的/在水底/招摇

（欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）

在康河的/柔波里

（“康河”的“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）

我甘心/做一条/水草

（依恋的情感，“甘心”重读，“心”字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉）

那/榆荫下的/一潭

（“那”短且轻，“一潭”着重拉长）

不是清泉，是天上/虹

（“不是”重读，“清泉”着重，“是”略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬）

揉碎在/浮藻间

（“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢）

沉淀着/彩虹似的/梦

（“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长）

寻梦？撑/一支/长篙

（“寻”字拉长，声音渐强转虚， “梦”字重音，重后虚化,“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音）

向青草/更青处/漫溯

（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远）

满载/一船星辉

（饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）

在星辉斑斓里/放歌

（“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）

但/我不能/放歌

（不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱）

悄悄/是别离的笙箫

（“悄悄”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱）

夏虫/也为我/沉默

（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，“沉默”声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱）

沉默/是今晚的/康桥！

（“沉默”加重急促，“是”字弱化带过，“今晚”的加重，“康桥”声音放低语气加重）

悄悄的/我走了

（声音放低）

正如/我悄悄的来

（“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住）

我挥一挥衣袖

（不停顿，表明坚定的、平静的状态）

不带走/一片云彩

（“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字加重，“彩”字虚化处理）

诗歌朗诵时的情感把控以及停顿连接，只是播音朗诵技巧中的一小部分，但如果想收到最佳的朗诵效果，还需要懂得更多的发声知识。这时，我们就可以借助播音主持专业的学习，因为播音主持专业，不仅是要教给学生吐字发音的技巧，还会大量涉猎古诗词和各类文学作品，这样一来，要想全面地掌握朗诵诗歌的技能，自然水到渠成。