陪儿子“死磕”一个月的奥数，我终于有了“多么痛的领悟”-海口c网

自从一个月前，我心血来潮给儿子报读了一个机构的线上奥数课后，我仿佛又回到了产后激素失调的状态，症状主要有这样几点——易怒、疲劳、心慌、掉头发。

当然这主要是我被自己给折腾的。

这门暑期强化课，每周上课3次，每次实打实2个多小时，每次课后有作业，期中期末都有综合测试，有时候上课群里还会发一些补充的练习题……

如果我没有“三年级焦虑”，我完全可以不给他报这门课；如果我let it go，我完全可以直接甩给他老师的视频，自己在边上嗑瓜子；如果我“掩耳盗铃”，也不会气呼呼地写下 “专项整治条例”

但我没有办法啊，我过不了自己的关：

不就是几道三年级的奥数题嘛！又不是五年级，我可以的！不就是奥特曼和小怪兽的头多一点么，怕什么怕！

展开全文

不就是满眼都是8和9嘛……体力劳动而已！

——所以，我决定今天不吐槽了，我要 写！干！货！

我要告诉大家我是怎么战胜自我，带着儿子一起“死磕”奥数的！

这一个月来，我的陪读主要内容就是在帮他“消化”这些课程知识点——而我，一个大学本科一年级修完《高等数学》后，几乎再也没有碰过数学题的人，在这一个月里，已经重温and掌握了毕克定理、最不利原则、鸡兔同笼、盈亏问题……

但你又不能用数学的“高级知识”，去解决“低等问题”，因为这就 超纲了！比如，在做一道三年级的平均数问题时，我要忍住不用代数的方法，而是要用“ 补来补去画图搞脑子”的方法，去解决问题，然后还要讲解给儿子听——为了讲解方便，我还自己建了一套“数学模型”，把所有的平均数问题，都换成“打土豪分田地——平均分钱”的方式，给他讲得明明白白……

我，超越了我儿子，也超越我自己——所以，我决定写下这些“多么痛的领悟”，希望能给各位家长一些借鉴……

1，不要怕，奥数只是“小怪兽”

奥数在家长心中，大概就像一个“大怪兽”——战斗力很强，很想正面刚，但又怕去刚。看着别的小英雄牛娃不断升级打怪心理痒痒，觉得自己娃要么去试试吧？然后……自然是90%的情况下是没有然后的……

其实我也只是在“然后……”之中，不知道还能不能继续“然后下去”……

坦诚地说，我对我儿子的数学不抱有什么特别的想法，按照遗传来看，我算半个文科生的话，他爹就是一个文科生，所以他应该是3/4个文科生

既然如此，他能听懂奥数，已经“善莫大焉”，他能在定班的水平测试中，独立把卷子做到85分以上，已经给了我很大的suprise（80分以上可以报读强化班）。我应该支持他，而不是diss他，对不对？

有时候，你越是藐视敌人，越是有信心去克服内心的恐惧，越是能打个大胜仗。比如，当我第一次看到下面这道题目的时候，我心凉了半截……可你一旦把念头提起来，嘿！这也不是不能做啊！不就是 周期数嘛！然后，你就能做了不是……

2，奥数，并不适合所有的娃

凭良心说，奥数对校内有帮助，但是帮助不大。要不是现在暑假，我大概也不会有那么大的决心，让娃有大块的时间去“消化”这些很难的数学题——以我对普教数学学科的了解，哪怕高考理科卷中的数学难度较大的题，都和奥数没有任何关系。

但校内数学和奥数又有思维上的维系， 很多数学思想是融汇贯通的：归纳、演绎、假设、枚举……校内数学牢牢掌握后，学有余力者一定会想试探去克服数学难题——这是人类挑战极限、自我开拓的本性所致。

所以我始终坚持认为，奥数并不适合所有的小孩——千万别被各类机构忽悠了去报读，所有说 “学奥数，就能把课内数学提高上来”的，都是良心极坏的大骗子；也千万别被各种一心卖课的营销号带了节奏，看到一堆身边的娃都在学奥数，自己娃也必须去报个课——孩子到底校内数学掌握得如何，到底对数学有没有兴趣和“渴望”，其实家长心里都清清楚楚的。

我在多年前采访过一位沪上带奥数团队成绩斐然的小学校长，他的意见超级有用：（推文可点这里👉 与奥数专家、资深校长谈“奥数”：奥数、珠心算……我觉得没有必要去读）

应该这样说，很多人确实会觉得奥数难，因为每个人的特长是不一样的。 对有些孩子来说，他们觉得花时间研究奥数题目很有趣，不觉得苦。挑战一道题非常有动力，挑战成功了就非常有成就感。有些孩子还会来挑战老师，这反而是好事。但是你要全民运动，搞运动式的，那就可怕了。

应该这样说，很多人确实会觉得奥数难，因为每个人的特长是不一样的。 对有些孩子来说，他们觉得花时间研究奥数题目很有趣，不觉得苦。挑战一道题非常有动力，挑战成功了就非常有成就感。有些孩子还会来挑战老师，这反而是好事。但是你要全民运动，搞运动式的，那就可怕了。

3，撇开功利目的，奥数其实真的挺有意思

在我们开始上这个奥数课的时候，我反复征询了伊森的意见：

你确定你自己要上这门数学课吗？它比你想象中的要难，而且很可能你10道题里只能做出2道题！

你确定你自己要上这门数学课吗？它比你想象中的要难，而且很可能你10道题里只能做出2道题！

伊森很坚定地点头，说： 要上，一定要上。

你们可能不信，这种 “退赛征询”我几乎每天都在问他，尤其是当他做题做不出、做题犯了低级错误被我训一顿之后——我一直在旁敲侧击给他打“退堂鼓”，他倒是无知者无畏一定要冲锋陷阵。

其实伊森的准确率不高，他哪怕知道这道奥数题的解题思路是什么，也有50%的可能做不对最后的答案。每次回家作业10道题，他的正确率只60%——说穿了，他其实并不是什么“奥数牛娃”，他就是数理思维中等偏上而已。

但， 我要呵护他对数学的热爱，更要保护他挑战难题的信心——这比他获得数学精准的正确率，对我来说更为重要。所有小孩对数学的抵触，都是从被逼迫开始的，面对这个问题，我战战兢兢、如履薄冰，甚至用“反向鼓励”的方式，挑起他对难题的“征服欲”。另一方面， 哪怕是只有60分，我都在边上鼓掌：好棒好棒！居然能做到及格啊！

所以我觉得我儿子的自信，一半是被我“宠”出来的吧

反正现在“摇号新政”，我也不必对他有特别的“考学要求”。奥数，成了我陪他一起“挑战智商”的游戏，一道道关卡去攻克，感受数学的美妙乐趣。

碰到“鸡兔同笼”问题，我们题目做一半，我就跟他开玩笑说：“妈妈属鸡、你属兔子，我们现在就是被鸡兔同‘笼’，关在一起解决‘鸡兔同笼’！”他笑得前仰后合。

碰到“平均数问题”，我给他设计了一套“打土豪分田地”的数学模型，每次把题目里的“男女同学的身高、考分”等等各种条件，全部转换成“一堆富人有很多钱，一堆穷人没什么钱，现在要劫富济贫，把有钱人的钱全部充公，分给穷人，每个富人要拿出多少，穷人得到多少……”一讲成钱，他立马咯咯乱笑，很快全部理解了。

碰到“毕克定理”，因为我以前没有学过，我就让他教我怎么用公式算奇奇怪怪的题目，他“小老师”做得非常起劲……

4，家长一开始能陪伴指导，会有很正向的意义

还是回到开头的那个“执念”——既然有老师在上课，有老师的视频讲解、微信答疑，为什么还要像我这样的家长“插上一脚”呢？——全交给老师，不就得了吗？

我知道有很多家长就是这么做的，但是我还是希望能和儿子同步学习。最起码，当他捧着练习册，跑来说“妈妈这道题我不会做”，我觉得最差的感受是得到这样的回答：“做不来问老师！”

最好的反应，自然是家长扔下手里的事情，拿起一支笔和草稿纸，说： “来，看它能耍什么花招，我们一起去攻克它！”

这才是锤炼亲子关系的熔炉啊！

另一方面，家长跟进学习的内容，可以比老师更贴身从旁监督，让娃“复盘”从而考察掌握程度。 我儿子一旦有题目做不来，我让他看一遍正确的做法后，把过程撤了，让他再给我“复盘”一遍怎么做——这个过程非常非常重要，比孩子记住了答案和列式更重要，因为他只有真正懂了题目怎么做，才能复盘出来做法；讲不清楚，或者逻辑思路不清，说明他没有掌握。

因为，数学不是背过程，数学是真正的理解和运用，并且举一反三，从而进行归纳和演绎。

5，很多低年级的数学题，说到底就是语文题——奥数也不例外

低年级的数学，说到底，是语文理解——这句话真的一点不假。甚至有些奥数题都不例外。

比如这道题：

为了解释这道题中，一辆车行驶了120KM，每个轮子就是滚了120KM，所以需要乘以4，但那个备用轮胎不论到底是否被中途替换，都要作为“平均的分母”，所以要除以5——我举了很多例子来给儿子讲“理解”的问题，甚至举了“四个人抬轿子，一个人坐在轿子上不走路”的类比……

很多数学题，计算并不难，难在理解它的 “故事发生逻辑”——一旦理解了这道题到底是在讲什么事，问题就会迎刃而解。

所以，尤其是我们这种小学中低年级的家长，我们最了解自己的孩子，他们很可能面对一道数学应用题，不是不会做，而是没有理解这道题到底在讲什么，他们可能对题目中涉及的场景就不熟悉，从来没有遇到过，畏难心理就会产生，题目就不可能做对——所以， 我们需要从旁去帮助他们，给他们进行类比，给他们讲解“故事逻辑”。

足够的耐心和讲解，终会让我们彼此有巨大的成果—— 孩子觉得爸妈就是他们的“后盾”，也是他们的“战友”，这种信任感，真的很棒。