我们都知道这个世界的游戏规则一时很难作出改变，“鸡娃”这种方式虽然残酷，但已经过大量事实论证确实有效。而一土所提倡的“成全式教育”呢？毕竟，目前第一届一土学生也只是刚刚五年级。未来的路怎么样，还有待验证。

不过，我们从目前一土孩子们的成长中看到了一线光芒。

不寻常的“教育实验”

笔者曾经在2019年去过一土学校北京校区，当时小月校长作为校方接待了国内多所国际学校的校长到校参观。有一个场景至今令人难忘：

一个小女孩从学校出来径直找到自己的爷爷，然后就开始念叨自己的“工作”：

“我已经把语文作业完成了，不过还要请你们再听我讲两个故事……明天我要演讲，所以今天晚上还得再跟我过一遍，我还想让爸爸替我看看我写好的计划，我担心我有哪里没有想到……”

一旁的爷爷像“助理”一样点头说“好的，好的”。

看起来，小女孩也就是读一二年级的样子，却俨然一副项目经理的模样了。“我要”，“我将”，“我想”，她把自己的学习计划安排得妥妥的，并且还在督促大人跟她一起完成。

是什么让小小年纪的她如此自律，并拥有强大的内驱力呢？

01

一土的“豆子”

豆子应该是一土最出名的道具了，这是针对孩子们的贡献或是完成任务的一种激励手段。获得它的方式很多元，除了完成学习任务、挑战或思考以外，孩子们对内有自己的反思，对外能够提出有价值的建议或反馈，都可以得到豆子。

5个豆子可兑换一枚“一土币”，后者可以在每月的一土市场上租摊位，买东西，也可以在平时的一土杂货铺里购买文具。当然，孩子们也可以选择累计豆子，凑到100颗的时候，就可以额外获得制作豆浆的机会，在学期末的学生主导家长会上将豆子兑现成豆浆与家人一起分享。

获得奖励、自主选择“消费形式”、在模拟交易中体会“有用的数学”，甚至在兑现豆浆时还体会到了“延迟满足”，小小的豆子为孩子们的内驱力贡献了一分。

对此，小月校长说，教育永远是与儿童对话的过程，是一个从他律到自律的过程。“我们要不断理解孩子们，要不断把选择权交给儿童。”如果教学目标中没有锻炼自律的部分，培养出来的孩子们永远都是一名“执行者。“而一土的这种做法，意在从小培养孩子的自驱力，学会自我主导。

02

一土的考试与家长会

很多人质疑一土的教育方式是“乌托邦”，然而教育终究是追求实实在在效果的（比如分数至今依然是应试教育的重要体现指标之一），一土的孩子学习是如何被测评的呢？

在一土去年出版的《学校是比家大一点的地方》一书中，一土学校语文教研组组长何烨提到了他们关于语文学习的测评方式。

“与一般的学校测评方式不同，一土的测评让孩子知道评什么，并且知道评价标准是什么（这一点非常重要）。我们的一个目标是：假以时日，把小学语文课程标准（听说读写的目标）都装到孩子的心中。”

“测评结束之后，闭环的最后一个环节很重要，即测评分析。在一般的学校，只有老师需要进行测评分析。但在我们学校，孩子是测评分析的重要人员，因为教是为了学，所以学生分析当然比老师分析更重要。”

图为一土二年级语文期中测评-朗读测试评价标准示意

版权归一土所有

而这样得出的测评分析，会在学生为主导的家长会（Student Led Conference）上得以呈现。老师会指导孩子们设计一张SLC的思维导图，思考如何给家长开好家长会。完成导图后，孩子们还会在课堂上两人一组进行角色扮演彩排。

最后，孩子们就可以回家给各自的爸妈开会了。而在一土与家长专属的家校互动App“晨犀”上，老师也会指导家长如何在孩子们召开SLC的时候做出正确反馈。

“performance review”，“思维导图”，“role play”，听上去像是在外企开会，而这一切，仅仅是一土二年级孩子们一次例行的语文期中考试反馈。这种项目制的学习，贯穿在一土教学的每一环。

图为一土二年级孩子们SLC的思维导图示意，

版权归一土所有

“现在的教育整体都趋于成人化，我们需要做儿童友好的教育。”小月校长表示，如果没有儿童友好的视角，忽略孩子真实的提问和内在的需求，即使传递了再多的学科知识，孩子们从根本上并没有获得什么力量。

她还进一步说：“成人的角色一定是随儿童成长渐渐往后退的。选择权的递交也是如此。孩子每做到一步，我们就要往后退一步，我们不断地往后退，最终这个孩子就会成为一个能够认识自我，有自信、有自驱力的孩子。”

03

“关系是教育的核心”

小月校长曾经提到过一项来自哈佛大学历时75年的社会调查——Harvard Study of Adult Development，该项调查选取了两组研究对象：268名高材生以及456名波士顿贫民区的孩子，跟踪他们从少年到老年的工作、家庭与健康状况。哈佛研究团队最后得到的结论是：人们幸福感最大的来源，是良好的关系。

小月校长告诉笔者，最近一土家长们在共读《家庭的觉醒》。这部畅销书为父母展示了如何更好地培养与孩子的关系，让他们成长为真正的自己。同时作者也带领父母踏上了一段觉醒之旅，让他们能够超越对为人父母的恐惧和幻想，进入更平静、更有同情心和智慧的状态。

“一个健康教育生态的关键，是我们如何去重构人与人之间的关系、包括家校关系、师生关系、生生关系、亲密关系。”她说。

对于教育者而言，小月校长认为最重要的是自我觉察，“要不断地与自己的内在进行连接。“她提到，教育者本身也是学习者，需要一直带着觉察与警醒，抱有终生学习的心态去做教育。在学生面前，教师并不是一位“供学者”，而是与学生一起的“共学者”。然而，目前的教育太多都是在告诉孩子你要做什么，应该做什么，而失去了最原始的“一起做学生”的心态。

对于孩子们而言，小月校长期待他们可以“认识自我，追求美好，沟通协作，学会学习，敢想敢做”，这是一土的核心素养。而这几方面的成长是一个不断迭代上升的过程，就像海螺一样，一层一层往外扩展，最终突破自己，去成就一段自己都没有预想到的传奇。

一土的核心素养

对于家长而言，小月也说出了她的期待：“我们期待家长能够在我们的场域里不是要培养一个多牛的孩子，而是去做更棒的自己——在这个过程中，家长在朝成为更棒的自己努力，那么其本身也就成为了一位教育者，这会影响到孩子，孩子也因此成为了学习者。”

五年过去了，笔者感受到一土学校的“第三条路”着实有些特别：在公众抱怨公立学校多把教育责任“转嫁”给家长的时候，在很多国际学校“视学生、家长为客户”的时候，一土在努力构建家长、孩子、教师三者共学的关系，让所有人共同成长。

尽管有时被外界质疑，但五年间一土的努力也是可圈可点：

2016年，一土学校在北京建立；

2017年，一土在广州建立华美一土实验班；

2018年，一土“实践中赋能教师发展的成长体系”荣获北师大“SERVE教育创新”提名奖；

2020年，一土获得2020年亚洲教育创新奖，并开始筹办中学，还出版发行了《学校是比家大一点的地方》；

2021年春，一土在北京朝阳区有了完全属于自己的“新家”。

寻找“未来”的筹码

一所仅仅成立五年的创新学校，从“学龄”上说尚显稚嫩，对于创新的探索也依然在路上。外界对于一土也时常存有争议——因为五年的时间还远未到收割成功的时候。

教育的创新需要实验，需要时间来验证。同时，国家提倡的教育改革也在逐步向前，改革中有试错，也应有包容。只要教育改革的大方向不变，未来的创新就会有更多可能。

众所周知，因为疫情影响，海外大学的录取方式变得异常复杂，SAT、ACT等考试纷纷被取消，约超过千所的美国大学暂不要求2021申请的标准化考试成绩；就在刚刚过去的3月，英国资格及考试监督办公室Ofqual与英国教育部就在官网表示将不会再用算法来计算成绩结果，而是将评分系统建立在教师的判断基础上，学校可以使用例如模拟考试、课程作业、论文、作品集等作为证明（evidence）。

教育成果的评价改革已经在世界范围内切实发生了，这些变化距离我们还有多远？当这一切真实地在我们面前发生之时，我们能够适应变化的筹码又在哪？

记得一土的一位老师曾经说过：

“作为一名基础教育工作者，我时常想，当学生从高中毕业后，他应该成为什么样的人？

若你的学生滞留在海外，机票被取消，你希望他能如何应对？

若你的学生在海外遇到歧视或冲突，你希望他能如何应对？

若你的学生在疫情最严重的时候被确诊，你希望他如何应对？

若你的学生亲人由于疫情不幸逝世时，你希望他如何应对？

我希望，学生接受的教育，可以让他们在面向更多不确定问题时，迅速找到适切的解决方案。”

他还说：“帮助学生，为他们进入社会做准备，才是教育的使命和学生学习的动机。生命教育、生活教育和生涯教育这些和升学和考试看似不相关的内容，才是教育新常态。”

笔者尝试站在一个家长的角度，也做了如下思考：

• 我的孩子是否可以拥有强大的内驱力，勇于接受挑战，找到解决问题的办法？
• 我的孩子是否可以把TA的想法付诸行动，并可以协调与他人的关系，和谐共赢？
• 我的孩子是否可以内心充盈，当面对挫折和失败的时候，有重新开始的勇气？

如果这些问题的答案是YES，那么我将对孩子的未来充满信心。