身处一个多元文化社会，竞争激烈，很多家长羡慕香港、澳门地区的孩子，从小就会2-3种语言，因此拥有强大的竞争力。如何帮助孩子掌握中英文两种语言，是普遍家长关注的话题。
港澳地区使用的语言，俗称“两文三语”，即中文、英文、普通话、粤语、英语，广东话是大部分港人的家庭语言，普通话是通用的官方语言，而英语作为国际语言之一，在学习和交流中仍占有重要的位置。
幼儿同时学双语的条件
既然中英文同样重要，幼儿能否同时学习双语呢？2010年香港学生的双语阅读能力研究指出，26%小学生的英语能力已达到国际水准，其中12%学生的中英文程度都达到国际水准，证明儿童自幼可以学习双语。
在香港、澳门这个多语言环境中，儿童学习语言不能够“随便”。有人解释说：香港、澳门是一个多语言环境，儿童日常会接触到方言（如广东话、潮州话、福建话）、普通话、书面语（如现代汉语、古代汉语）、英文、电脑语言、非华语（如葡萄牙语、印度语）等。从幼稚园到小学阶段，他们要学习读、写、听、说，换言之要参与20种以上的语言学习活动。如果从语言启蒙开始，学习上没有序列和计划，儿童会学得比较辛苦，更可能会讨厌学习，到最后得不偿失。
如何学好“两文三语”
如何贯通“两文三语”是个问题，不少孩子自幼便会接触中、英文，对于这两种语言的学习次序，有以下建议供家长参考（以广东话为家庭语言为例）：
很多人想知道孩子学习“两文三语”时，有没有规律可循，有没有提示如何进入下一阶段学习。
首先，家长要明白学习语言的进度是因人而异的，我们不能单靠年龄，或孩子学懂几个字词作为标准，再决定是否进入下一个学习阶段。
幼儿在学习双语或三语时，要先从听、说入手，当孩子能以双语或三语与人作简单的口语沟通后，才进入书写、阅读等阶段。
一般来说，幼儿是可以同时学习广东话、英语、普通话的。但要注意，幼儿在三语的环境下学习，其进度（例如每种语言的词汇量方面）有可能会比在单语环境下学习慢，事实上这是个普遍存在的现象。
以广东话作家庭语言为例，家长可先让幼儿学习听和说广东话及英文，当孩子能够以广东话及英文作沟通，及明白简单故事内容后，可以学习朗读广东话及英文（书面语），然后开始听和说普通话。
此外，家长要留意不要在同一时段多语学习，即一句里中英夹杂。如果要同时学习三语，可以考虑在一天中划分三个时段来学习；或由三位照顾者（如父亲、母亲、老师、祖父母等）分别以三语来跟孩子沟通。
学习“两文三语”的建议
1.听广东话（学习语言要从「听」入手，然后到「说」）
2.说广东话
3.听英语
4.说英语
5.广东话朗读
6.英语朗读
7.听普通话（例如看电视、电影，唱儿歌等）
8.说普通话（不是朗读书本，因为朗读的是书面语，不是日常沟通的口语）
9.普通话朗读
10.阅读及书写现代汉语
11.书写英文字母、拼音
12.写现代汉语（写简单笔划的字，如「口」、「耳」等）
13.写英语
14.朗读古代汉语（例如念诗，但不宜太多）
15.阅读古代汉语
16.普通话拼音符号（建议先学繁体字、英文字母，才学普通话拼音）
为什么强调先从“听、说”入手？
对于幼儿来说，语言启蒙和语言学习方式不同，前者是自然“习得”，后者是系统的“学习”。
我们从小自然而然的掌握一种母语，靠的是先天的语言获得机制，从小耳濡目染的听父母说话，模仿父母发音，伴随认知发展从而学会这种语言。从日常生活中自然地“习得”母语，全靠听和说，并没有课程、教材和技巧，可以说，日常的衣食住行，吃喝玩乐等都是“习得”语言的最佳途径。
而带有目的和计划的语言学习（比如我们进入普通教育阶段学习的第二门语言），就要通过学校有系统地“学习”了，从音标到词汇，到语法按部就班的开始积累，当然其中最被诟病的即是学习到使用的脱节。
结语
语言学家认为“学习”和“习得”同样重要，缺少其中一项也会影响成效。举例说明：为何非华语学生较难学好中文？因为他们自幼在家中没有习得中文的环境，即使3岁入读一般的汉语幼儿园班，他们仍少了3年习得中文的机会。0-6岁是习得语言的黄金阶段，此时孩子学得最快、最好，因此家长不要忽视孩子的“语言习得”。
