R.卡逊《寂静的春天》

艾丽丝·门罗的中短篇小说集

雷蒙德·卡佛《雷蒙德·卡佛短篇小说自选集》

黑塞《荒原狼》

阿道司·赫胥黎《美丽新世界》

鲁迅杂文精选

周国平《丰富·美丽·高贵》

《帕斯卡尔思想录》

《蒙田随笔集》

蔡天新《现代诗100首》（三卷：蓝·红·黄）

苇岸《大地上的事情》《上帝之子》

史铁生《扶轮问路》

凯鲁亚克《在路上》

暑假赏片系列推荐

重点推荐：

杨德昌《一一》

谢晋《芙蓉镇》

自选观看：托马斯·麦卡锡《聚焦》

伦尼·阿伯拉罕森《房间》

森淳一《小森林·冬春篇》《小森林·夏秋篇》

斯皮尔伯格《间谍之桥》

亚历克斯·加兰《机械姬》

彼特·道格特《头脑特工队》

杨宇硕《辩护人》

米洛斯·福尔曼《飞越疯人院》

姜文《鬼子来了》

让-皮埃尔·热内《天使爱美丽》

莱塞·霍尔斯道姆《忠犬八公的故事》

拱墅区初一下的书单——

必读书目：

老舍《骆驼祥子》

凡尔纳《海底两万里》

推荐书目（教材）：

罗广斌、杨益言《红岩》

柳青《创业史》

阿西莫夫《基地》

罗琳《哈利·波特与死亡圣器》

圣·埃克苏佩里《小王子》

推荐书目（校本）：

余光中《余光中的诗》

保罗·柯艾略《牧羊少年奇幻之旅》

考琳·麦卡洛《荆棘鸟》

北岛《给孩子的散文》

江本胜《水知道答案》

简嫃《简嫃散文集》

梁实秋《雅舍系列》

莫泊桑《莫泊桑短篇小说》

梁衡《数理化通俗演义》

周国平《妞妞》

席慕蓉《席慕蓉散文》

莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》

凌力《少年天子》

张昌华《曾经风雅：文化名人的背影》

妙莉叶·芭贝里《刺猬的优雅》

杭外暑假语文作业主要是读书和观影

书的种类很多，不少是教材文本延伸

杭州外国语学校今年这份初二年级的暑假阅读作业，还是延续以往的风格，推荐的不少国外作家的作品，市面上不算常见。

学校的教务处主任、语文特级教师倪江老师说，暑假作业主要是读书和观影。杭外的学生阅读氛围较浓、积淀较深，书目相对来说深一些。书的种类很多，不少是教材里的文本延伸，比如鲁迅、汪曾祺的文章课本里都学到过，所以书单里列了这两位作家的其他作品，供同学们延伸阅读。

其他的文章，课外读物多一些，想让孩子们的文学积淀更深一些；同时，也尽力贴合孩子的年龄段特点。

此外，照顾到不同学生的不同阅读水平，书单里也有一些较“难”的书。比如诺贝尔文学奖获得者艾丽丝·门罗的中短篇小说集，有些晦涩、难懂。一般来说，达不到这个层次的学生，不会挑这个作品。而对小部分领悟力强的学生来说，则有一定的引领作用。

电影方面的选择，包括各种主题，有展现人与自然的《小森林·冬春篇》，表现人与社会的《聚焦》等。

虽然书目、电影数量都不少，但每人只要求读一本书和看一部电影，并写出3000字左右的笔记。

开学后两周内，老师们将用8-10节课，让同学们交流。大家的作品在全班展示，有些同学会共读一本书，互相研讨。就像一个小课题研究，想要精读一本书，需要参考很多资料。往往一本书这样读下来，收获会非常大。此外，有能力的学生可以多读书，但不做竞赛式的比拼要求。

倪老师说，学校的书单有个变化，有些经典不衰的书目依然存在，但也在形成一些新经典，比如诺贝尔文学奖得主的文章，学生都在不断接触。

提高阅读效率有三种方法

阅读的重要性，现在家长都知道。但是有些爱阅读的孩子，作文却写不好，家长百思不得其解。

到底什么才是有效的阅读？倪江老师做了细致的分析，还提了一些实用的建议。

有效有两种含义：短效与长效。

短效更为人关注，因为跟分数相关，但是短效依赖于长效，长效促进短效。如果一个孩子的阅读长期以来在低位徘徊，没有一个人的语文能够一口吃成胖子。

很多学生读书快，一目十行，但并没有理解。阅读速度只是有效性的其中一块，只求速度地博览群书，实际上是走马观花，这样的效率不值得提倡。因为读了一堆书，留下的东西并不多。

提高阅读效率，倪老师提了几个建议：

一、有没有重复阅读这本书的欲望。

如果读完就扔掉，我不觉得这本书对他产生了什么效果。举个例子，特别小的孩子重复阅读率很高，他们有重复阅读的欲望和想法，因为书里有吸引他的地方。卓越的学者等，很多人都有重复阅读的习惯。对阅读有了深度理解，才是有效阅读。

二、会不会复述、讲述，描述看过的故事给别人听。

这个过程里，有自己的理解，有思维组织的过程。复述是个重要的能力，讲给同龄人听，讲给父母听都可以。

三、讲述的过程里，有没有带入自己的创造。

如果有，那么既有文本的部分内容，又有自己添加的内容，会形成一种有效阅读的方法。

此外，读后感不要强制写，有感觉可以写，低年段孩子可以写话，写简单的观感，能记住故事本身的生动和丰富，不断描述和重现它，这就很了不起了。

爱阅读很可能是一个什么都可以装的箩筐，比如爱美食，也可以导致爱阅读。爱奇幻，也是如此。真正关于语文的阅读，是关乎语言层面的敏感和喜欢。喜欢某种表达，某种语言的排列方式……爱阅读若是在这个层面上，写作和阅读水平自然是会很高的。当然这里不排除阅读需要有一些基本的训练。

拱墅区中学语文教研员胡培兴：

阅读的过程中多动笔多思考

以七年级下为例，主要有三大类：

。其中前两类，是教材中要求和推荐的书目，有《骆驼祥子》《海底两万里》《哈利·波特与死亡圣器》等，需要都读完。

第三类书目，选读即可，其中包括《如何阅读一本书》《刺猬的优雅》等较有深度的书。

中学语文教研员胡培兴老师，解读了一下他推荐这些书的缘由。“第三类校本的推荐，大致上是由浅到深的递增，七年级到八年级上以文学作品为主，兼顾各种文体。八年级下至九年级加入一些人文社科的书目。这些供老师们推荐给学有余力和喜欢阅读的学生，或者给学校有阅读课程的老师参考。列一份书目看似很简单，但要做到科学性，能提升阅读素养，学生又喜欢读并不容易，也希望老师们能自己带着学生读，也许效果会更好。”

胡老师说“多读多写”这四个字，老师、家长常会说，但可能都没有认真探究过这个四个字背后的深意。

有效的阅读和写作是两个系统，并不是读得多就会写得好。阅读有时要写读后感，摘录片段写点评，这些要求有的学生投入去做，效果也还可以。但有些同学会被吓到，再也不想读了。

作为指导中学语文教学的教研员，胡老师从课堂教学角度出发，说语文老师要学会上整本书的阅读指导课。比如《哈利·波特与死亡圣器》这本书，很多学生读过故事就算了，在阅读课上，则可以讨论死亡、友谊和生命等话题，这样对这本书的理解会更深刻，在将来的写作中可能用得上。这样的深入思考，是需要老师引导的。

如果学生自己在家阅读，如何提升素养？胡老师建议阅读的过程中多动笔。

读书的时候，拿一支笔，在书页空白处写一些感想或疑问，有疑问可以请教别人，单纯写写感悟也可以。重翻这本书的时候，可能感受会不一样。读完留下这些文字形式的东西，雁过留痕，一定会加深阅读的深度。思考越深，越有兴趣。

“有些同学看书，书中的主人公喜欢某位作家，可能这位同学就会自己去找书看，根本不用老师推荐了。”

采写：记者 张娜

编辑：张宇璐