一本本学术著作、一篇篇期刊论文、自由活跃的课堂、激烈的学术讨论成为激励她继续学习的动力。寒来暑往，斗转星移，1994年，骆琳老师继续在华工攻读语言学及应用语言学硕士学位。这一时期，她开始涉猎计算语言学和对外汉语教学。工作30余年至今，她的学术和教学亦赓续这一脉络，做出了不凡的成绩。

二

文理交叉

“问渠那得清如许？为有源头活水来”

1980年，世界学术发展的动态是文理渗透，语言学受到学界关注，学校前瞻性地成立了“中国语言研究所”。1985年，大学语文和语言所合并组成中文系。建系之初，严学窘先生等人便构想如何走出一条和传统中文系不同的道路，最终决定结合理工科优势，把语言研究与现代科技相结合，自此，华工中文系便沿着这一学术传统深耕实干。

虽然本科时候已学习过计算机课程，但硕士期间，骆琳老师还是重新将BASIC、C语言等内容完完整整再学了一遍。系里提供的计算机设备，加上娴熟的编程技巧支撑，骆琳老师的硕士毕业论文围绕着hsk等级考试做题库研发和试卷自动生成相关研究。“当时一心扑在代码上，每到晚上脑袋里就万马奔腾、天马行空。”骆琳老师笑着说，“后来索性让外面把我们反锁在机房的铁门里，整日整夜地去做去写。”一个个夜晚的通宵苦思、一行行代码的酝酿积累，骆琳老师不负所望，成功地完成课题，得到老师们的称赞。

问渠那得清如许？为有源头活水来。文理交叉，方能融合创新。沿着严老、尉迟先生等前辈对中文系的建设思路，骆琳老师在科研之路上也一直如是要求着自身。追求文理融合，借助计算机等技术帮助自身研究，同时，用专业知识反哺理工科研发，如利用实验语音学助力改进人造耳蜗的研发。

三

对外汉语教学

“桃李不言，下自成蹊”

如今，人文学院的许多同学认识骆琳老师是从《语言学概论》这门课开始的，事实上，骆琳老师不仅在中文系教学出色，也在对外汉语教学上深耕多年，并交出了斐然答卷，多年的耕耘得到了对外汉语教学界的高度认可与肯定。

硕士期间，骆琳老师就开始承担留学生教学工作，接任我校对外汉语教学中心执行主任的工作。十年如一日的辛勤付出，使得我校留学生教学影响力不断扩大，也带动了汉语国际教育专业的发展。2002年，我校对外汉语教学本科专业申报成功，为中南地区首所；2007年，我校获批国际汉语教育专业学位硕士点，是24所试点院校中唯一一所偏理工科的院校。

十七年来，骆琳老师认真对待对外汉语教学各项事宜，在学生培养、课程设置等方面长思久虑。为留学生课堂开设《中华文化才艺与展示》课程，提供戏剧、古筝、太极、剪纸等才艺展示平台，进一步激发留学生对中国文化的兴趣，将才艺展示和汉语教学相融合，寓教于趣，助力汉语国际推广，传播中华优秀传统文化。依托对外汉语教学中心的实践条件，人文学院汉语国际教育专业学生大多拥有丰富的教学经验，工作后很快就能独当一面。现今，学院培养的对外汉语教师遍布国内外。

课堂之外，骆琳老师也和留学生们建立了深厚的情谊。骆琳老师指导过的留学生们多来自于泰国、越南等国家，除了悉心指导学习外，她也十分关注学生们的生活情况。许多留学生们学成归国后都深度参与到汉语教学工作中，仍和老师保持着密切联系，分享自己的点滴。“投我以木桃，报之以琼瑶”，疫情期间，他们也积极帮助当地华人，回报留学中国时收获的温暖。二十余年的跨文化交流中，骆琳老师始终以耐心教学，以真心育人，收获了赞誉，也收获了友谊。

喻家山的候鸟北往南归，衔来了三十七载的春去秋回；东五楼前的桂花开了又谢，送走了三十七载的岁月轮回。三十七年前，理工院校的严谨氛围和中文系的浪漫气质相交织，骆琳老师舒展生命，感受自然，度过华工的学生时代；三十七年来，骆琳老师和中文系一路相伴，见证彼此的成长与璀璨。

几十年的育人岁月中，骆琳老师见证了太多的成长与精彩。对在校的青年学子，骆琳也送上期待与祝福，“希望你们能全面发展，更从容地去做自己喜欢的事。”

来源 | 华中科技大学人文学院研究生会

文字 | 郭进洁 王朴凡 汪晓荷

图片 | 骆琳老师提供

编辑 | 宋晋

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