孙金松，一尚美术教育黄埔校区教学校长，不少老师与同学们都习惯喊他为松哥。松哥还自诩为：逗逼校长。

如果同学们在课堂上、朋友圈里见识到了校长逗趣的言语，或者引人发笑的行径，那大概可以解释为一种逗逼式的教学修炼。

“主要的目的只有一个，不要让他们大脑死板，才能有效地教学，都是为教学所做的铺垫。”

尽管逗逼侧露是披着教学的外衣，爱玩儿、爱倒腾儿也是校长的另一面。

大学里的松哥曾经热衷打桌球，通过一杆台球杆打通了大学城其他学校的同好圈，也拿过美术协会的台球季军。

他也曾组过乐队，借一把吉他，弹唱一支洒脱桀骜的摇滚曲，伴奏与标记了一小段热血的时光。

但如今，这些个爱好都已经抽刀断水般画下休止符。

松哥说，“我是那种一看就明白，画一下就会的那种，所以就比较贪玩，复读也贪玩，什么都会去玩一下，但都不精。就是因为学得快，所以忘得也快。”

贪玩儿的校长只是他的人设之一，在采访过程中，松哥半玩笑半认真地一再叮嘱，“我是一个正能量的人。”

正能量，一是松哥的求学经历，就是活脱脱的行走的励志体文本。

二是，这是美育修行于松哥的精神所得——相信教育的力量，并由内而外地感发与影响他人，就像他说的“燃烧”。

松哥在进入广美之前的求学史，是典型的寒门学子所走过的道路。

少时喜爱画画，初中时不时拿下美术竞赛的金奖，没有冥冥注定也没有多般阻挠，在与青春期共生的迷茫时期，开启了美术这条路。

复读。复读。复读。

这六个字背后是为了美院而掷下的整整四年时光——松课的专业课成绩不错，但惜败于文化。四年间，他的目标从最早的走出河北省，到最后非美院不可的孤注一掷。松哥坦言，复读让自己遭遇了不少冷眼。

松哥·摄于大学时期

“我复读前两年回到家的时候，（村里人会说）大学生回来了，其实那时我没有考上大学，但这话让人觉得特别刺痛。”乡人的横眉冷对，与家人的期待与落空，历历在目。

十多年过去，松哥还清晰记得那四年高考的文化分数与合格线，最后一年，松哥的文化分成绩比前三次高了100分以上。也因此，他从第一年过了五个学校但没有信心报任何美院，到最后各大美院合格证都收到了手里，走入广美，这个回合，孤勇者，得胜。

“合格证一大堆，广美、国美、湖美、天美、鲁美都过了。”

合格证书

松哥还分享了最后一次复读、考广美前夜的故事。那时寒冬，连续两天考了海师大与天美的松哥北上京城。“我到了北京后没地方住，我还要活着，活到明天参加考试。”

零晨三四点，在外头几近冻僵的松哥终于说服检票员，进来了候车室，靠着厕所旁的暖气，枕着画具，沉沉地睡了几个钟后，踏上了广美的考场。

“当时，我觉得我身上比厕所还要脏。”

也是这种执著，使得那个在冷冬里畏缩在北京火车站里暖气旁的少年，如今能够坐在珠三角静雅的办公室里，和着清寒五月风，淡然闲话过往。曾经求学的路上充满坎坷，但这些弯路上碾下的车辙也为了后来者摸清了盲区。

“如果那一年没有考上，会再复读吗？”

“会再复读，因为心已经到了，非美院不读。”松哥平静地回应道。

课堂上的松哥

暗夜的烛光探照广美的大门，绝地求生的美院梦终在现实的长道里传来回音。

从农村到大城市，松哥决定要在大学时扩展自己的圈子。于是乎，在广美，从社团、班长、音乐、台球乃至代课，多重的身份与爱好，让松哥在这个远离家乡的沿海城市里，不断伸出触手向生活索取了更多的主动权。

松哥（早期照片）

也在代课期间，松哥第一次与度岸结缘。但如今算起来，松哥当老师的历史可以追溯到高三时期。

最后复读那一年，没有跟家里拿钱，松哥靠着“死缠烂打”说服了学校，开始在高中里当“美术老师”。

在一个月的时间内，他将班级的成绩带到了全校第一，并最后靠着自己的教学与专业成绩，进入了一家免学费、生活费与住宿费的学校。除了这段小老师经历，松哥在高考后与大学期间也曾创办过画室。

大学课堂

大学里，在插画老师的工作室里谈谈形而上的事，与油画老师探究色彩知识与油画技法，在印刷课堂里放飞话题，难忘的下乡活动……松哥回忆了很多在学校里“帮扶”过他的老师。那些美院日子依旧闪闪发光，但再多的爱好与追求都挡不住这么一句话：

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

“现实所逼，没有钱呐。”扎根红土地、靠天吃饭、父母年长，因而，那时教画画是他所能仰赖的生存方式，与抵御变故的贴身武器。

不是没有想过其他的可能。“如果那样走（其他道路比如求艺），觉得太对不起家人，对不起当时的那种情况。”后来，松哥已经慢慢爱上当老师的感觉。

松哥及色彩组老师

“（台球）现在不玩了，也不会啦。音乐也不会啦，吉他在宿舍里快变烂了。”说这句话时，松哥有着做出抉择之后的不容反悔，或许还有一些遗憾。

他用了道家里的无为来解释这种减法。“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无所不为。”求学是不断积累与成长的过程，但修道更需要不断地总结与提炼，做减法亦即“损'，放下其他的念头、不妄为，亦将有所作为。

采访过程中，松哥慢慢地回忆与咂摸着美术所带来的触动与体验，寻找语言来描述那种模糊不定的作画状态。

他说，画画时会让人忘却时间，沉浸于想象之中，恍若走入虚幻境地。当那些曼妙的图象与缥缈的感觉，契合了生活中的某个实象，解构为可见可读的画面，那种舒畅与痛快很是受用。

松哥观展

或深思熟虑，或思若泉涌，或苦心经营、修修补补，作画是修行的过程，教育何偿不是。

我们问松哥，有没有想过老师这个职业会做多久？他说，“教学这个职业，能做多久做多久。即便有退休的时间也不一定会选择退休。”

“为什么？”

“喜好。它能给人一种正能量的成长，育人为本，心达自燃。点亮别人的内心，让别人去成长与改观。”

松哥说，之所以为人师，一在于美术教育促使其克已修身，即言行举止符合师者的形象，更重要的是学会修心，时刻省察自己、有所克制、有所修正，让人心境更加沉稳。

大学期间，在师者与学生两个身份切换交替之时，可以发现一些有趣的时刻。那时他还是朋友圈里碎碎念吐槽作业的二B青年，但成为校长、管理者后，角色在变化，有了更多维度与深层次的反思与探索。

说起自己的思考来，逗逼校长正襟危坐。他会偶尔看看经管与心理学文章，摘摘写写，总结与分享，从自我管理、团队管理、教风引导到文化塑造……

课堂上的松哥

松哥说，天晴正是修屋顶的最好时候。正如当前一尚一直在进行的教研工作，通过想方设法提升教学质量、完善教学体系，不断地迭代与颠覆，做难的事，走难的路，用高标准与一致化让教研成果适用于更多的学子。

“很多东西，不是我们不是无畏得很，而是想让我们的团队更加优秀，让标准更加标准，让教学思路更加清晰，让更多学生考上想学的更好的大学。”而松哥最开心的事情，就是看到学生出成绩。

与往届优秀学员合影

也因此，当老师之于松哥，不是获得奖赏的手段，“做教育本身就是一种奖赏。”

五六月相接之际，猝不及防的龙舟水又浇绿了黄埔校区的草地。聊了整整2个钟后，孙金松校长与张猛校长说着笑着快步闯入细雨之中，像极了周五放学铃响时冲出校门的学生。